同行間沒有一個對現在的教育 不搖頭嘆息的。頭痛醫頭，腳痛醫腳是現在的教育狀 況，但醫頭的却是個醫眼的專科，而醫腳則是個墊喉 的專科。他們懂得怎樣把傷口割開來看看，但却不知 道如何醫治，結果便叫護士來收拾殘局。護士雖未被 嚇得吝倒, 但已經花容失色，手忙腳亂的把傷口合起 來，看不見是最好的。
我們的「醫生」––教育署的高官，正在努力研 究新招，你一招我一招的，刀刀新招，他們覺得這招 好看, 那招美妙,卻沒有真的拿起刀來揮舞，而只是 在白紙上揮筆。
難為我們這班做教師的「護士們」接過那張紙後 便硬著頭皮拿起刀來試，結果兩招下來，已覺不對 勁。他們立即向「醫生」求救，「醫生」再設計新 招，並立即開辦"訓練班」，以三五日的訓練去挑戰 兒童的未來與前途。
「護土們」都不敢再請教醫生，伯他們愈來愈多 花招，應接不暇，惟有各自閉門造車，各自想辦法。 雖則混亂，但也要笑著對「病人」與「病人的家屬」 說這是好的，那是好的，請大家放心，請大家支持。
「護士們」要叫大家支持本地的 醫生，而自己則急忙把有病的孩子送 去給有外籍醫生的醫院去，以免。 成為實驗中的犧牲品。
張嘉雯
(香港經濟日報1998年2月10日)